“童年恐慌”，这是一个新冒出的词汇，特指当下的孩子正在失去快乐的童年，在巨大的成人世界压力中备感焦虑。

上海市少工委近日发布的万名儿童快乐指数测定研究结果显示，全市儿童快乐指数随年级升高越来越低，其中初三学生感觉最不快乐。在“学习生活”“活动生活”“集体生活”“家庭生活”四项内容中，“学习生活”得分最低，课业负担重和考试成绩差，是“学习生活”失分的主要原因。

对孩子的童年，家长和老师是赋予他们快乐还是恐慌，是包办一切还是引导他们自主、自立，如何定位童年的关键词，往往会对他们的一生产生重要影响。

我国著名文学家、教育家夏丏尊先生在翻译《爱的教育》时说过:“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”缺乏爱，恰是我国当前教育的最大问题。在各类评估中，一些学校为取得好的成绩，让学生事先排练上课、排练与领导的讲话，公然引导孩子说谎；在升学率、应试教育的压力下，一些学校违规大搞题海战术，布置大量作业，很多孩子由此严重睡眠不足……

再来看家长，也呈现两个极端。有的对孩子的知识教育极端苛求，而对生活教育和做人教育却又极端放纵。孩子成绩稍有退步，家长就打骂相向，即使孩子考了99分，也吝啬表扬。而在生活教育方面，不少家长包办代替一切，久而久之，孩子失去了自主生活、自主管理的能力。同样，在人格教育方面，家长也很少与孩子平等地交谈，不善于把教育的重点放到培养孩子健全的人格上。

“把童年还给孩子”的口号已经喊了多年，但这呼声却在现实生活中屡屡碰壁。有人认为这是升学压力使然，其实并不尽然。在日本、韩国，孩子们的升学压力也不小，可他们却未像中国孩子这般陷入“恐慌”。原因似乎有两点。其一，学校教育有更强的自主性，受行政领导的影响、干涉很少，教师没有太多非教学压力，也由此让学生免受各种形式的“精神压力”之累；其二，家庭教育并未迷失方向，尤其是学校和家庭都十分重视孩子的生活教育、人格教育。

由此看来，与其天天喊“把童年还给孩子”，莫如真真切切地让孩子的童年由孩子自己来做主。（熊丙奇）